关于举办“超星杯”第七届
全国高校混合式教学设计创新大赛的通知
各教学单位：
为贯彻落实党的二十大精神，加快推进高等教育高质量发展和教育数字化战略落地实施，深化信息技术与教育教学融合创新，以混合式教学设计创新促进教师信息化素养与教学能力提升，全国高校混合式教学设计创新大赛组委会、中国电子教育学会决定举办第六届全国高校混合式教学设计创新大赛（以下简称“大赛”）。
大赛以“以赛促建、以赛促用、以赛促教改”为宗旨，面向全国高校开展混合式教学改革的教师或教学团队，致力于挖掘、培育并展示教师混合式课程建设及教学设计成果，促进高校深化教育教学改革。
一、大赛简介
“超星杯”第七届全国高校混合式教学设计创新大赛以“以赛 促建、以赛促用、以赛促教改”为宗旨，面向全国高校开展混合式教学改革的教师或教学团队，致力于挖掘、培育并展示教师的课程建设及教学设计成果，促进高校深化教育教学改革，推进课程改革与创新。大赛鼓励参赛教师确立以学生为中心的教学理念，产出导向、持续改进，提升课程的高阶性、创新性、挑战度。
二、大赛举办单位
高校教学发展网络（CHED）、中国电子教育学会
三、大赛官方网站
网址：https://hcs.mh.chaoxing.com
四、参赛对象及项目范围
国内高校（含高职高专）承担教学任务、开展线上线下混合式教学改革的教师或教学团队，选定一门课程作为参赛项目：基于优质在线开放课程，或使用在线教学资源、学习管理平台，开展线上学习和线下面授有机结合的混合式教学课程。
要求参赛主讲教师近5年对所参赛的课程讲授2轮以上。以个人或团队形式报名，团队成员可包括1名主讲教师和不超过4名团队教师。往届全国高校混合式教学设计创新大赛获得特等奖、一等奖的课程，不重复参赛。
五、大赛赛制
大赛设本科赛道和高职赛道 ，分为校内初赛、全国复赛、全国决赛三个阶段。复赛分学科专业门类评审，根据课程内容，设置“文、理、工、医、农、术 ”等组别。决赛评审不分学科专业门类。
六、材料提交
本届大赛各教学单位教师自愿报名，报名参加教师需提交大赛推荐参赛信息表（见附件1）。材料提交时间截止到6月27日，电子版发到邮箱584884618@qq.com。
全国复赛材料提交（9月22日17:00 截止）。参赛教师或教学团队登录大赛官网，提交复赛项目材料。
复赛材料内容包含：
（1）课程教学大纲（需反映课程教学设计方案和教改效 果达成情况，包括课程名称、课程性质、课时学分、授课对象、课程简介、课程目标、学情分析、课程内容、教学安排、创新举措、课程评价等要素）。
（2）课程教学日历（见附件2）
（3）一次混合式教学设计方案（见附件3），并提供对应的教学设计案例说课视频（需涵盖 2-4 学时教学内容的教学设计，能体现一次完整混合式教学过程，说课时长不超过10 分钟）。
决赛阶段：
入围决赛的参赛课程材料将在大赛官网进行公开展示。决赛为现场赛，参赛教师要结合整门课程混合式教学设计思路与实践，进行不超过12分钟的混合式教学设计汇报并完成现场答辩（不超过8分钟）。最终将结合复赛成绩（50%）与决赛专家评审打分（50%）确定获奖名单。
七、其他
本大赛不收取参赛费。提交参赛材料，即视为认同本通 知。
1.参赛教师应保证参赛材料的原创性，不得抄袭、剽窃他人作品，如产生侵权行为或涉及知识产权纠纷，由参赛教师自 行承担相应责任。
2.参赛教师所提交的参赛材料和现场汇报环节均不得出现参赛教师姓名、所在学校及院系名称等透露个人身份的信息。
3.大赛不收取任何报名费、参赛费与培训费，大赛主办单位有权使用参赛教师参赛过程中提交的参赛材料（包括用于展览、出版物、媒体报道等）。
4.大赛解释权归第七届全国高校混合式教学设计创新大赛组织委员会所有。
教师教学发展中心
2025年6月12日
附件1：
第七届全国高校混合式教学设计创新大赛复赛推荐参赛教师信息表
根据校内初赛选拔结果，我校现推荐以下教师参加第七届全国高校混合式教学设计创新大赛，表中所涉及的课程内容已经过我校政治审核，符合大赛推荐条件。
高校名称： （单位公章） 赛道： 年 月 日
序号 |
参赛教师姓名 |
课程名称 |
院（系） |
学科、专业门类 |
手机号码 |
邮箱 |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
联络人: 联系方式：
填写说明：
1.赛道填写“本科赛道”或“高职赛道”。
2.根据课程内容，学科、专业门类可填写：文、理、工、医、农、术。
3.高校联络人请在大赛官网（https://hcs.mh.chaoxing.com/ ）提交此表，并上传加盖单位公章（需为学校公章）的电子 扫描件（6月27日17:00截止）。
附件2：
第七届全国高校混合式教学设计创新大赛课程教学日历
课程名称：
序号 |
日期 |
周次 |
讲次 |
学时（分钟） |
授课地点 |
学生人数 |
教学内容（要点） |
教学形式 |
教学活动 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
…… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
填写说明：
1.请按照最近已完成的一学期或者目前正在进行教学实践的课程开设情况填写。
2.日期须写清年月日，授课地点须填写具体地点（教室），如果是非集中的在线学习，填写“在线”即可。不可出现学校、校区或校园名称和校徽等信息。
3.教学形式请填写：线上、课堂、实践等。
4.针对课堂的教学活动，可以包含课堂、课后活动。
5.不得变动表格行、列的位置和布局，表格内容按照时间顺序依次填写，序号应连续且不重复。
附件3：
第七届全国高校混合式教学设计创新大赛混合式教学设计方案
（注：表中不要出现教师个人信息、学校信息）
一、基本信息 |
课程名称 |
|
面向专业 |
|
授课内容 |
|
所属课程节次 |
|
学时安排 |
|
授课人数 |
|
二、混合式教学设计方案 （与提交的说课视频相对应的一 次混合式教学设计方案） |
1.学习目 标 |
（本课次学生能够掌握和展现的具体知识、技能和 能力等，对课程目标的贡献等情况） |
2.内容与资源 |
（本课次内容与资源的选取、制作、使用情况） |
|
|
|
|
|
3.过程与方法 |
（本课次混合教学的实施过程与方法） |
4.评价与反馈 |
（本课次学习评价与反馈方式） |
5.教学效 果 达 成 情况 |
（本课次教学效果与特色） |
附件 4：
第七届全国高校混合式教学设计创新大赛说课视频要求
1.教学设计案例说课视频时长10分钟以内，不要出现个人信息、学校信息。
2.说课视频简要阐述课程整体情况及混合式教学设计方案（需涵盖 2-4 学时教学内容），重点聚焦于一次完整的混合式教学，具体阐述本次混合式教学的教学设计、实施流程等要素，充分体现课程特点和教学创新与特色。
3.视频技术要求：分辨率1080 P及以上，MP4 格式，大小不超过 1200 MB；图像清晰稳定，声音清楚。
4.入围决赛选手的说课视频将在大赛官网公开展示。
附件5：
第七届全国高校混合式教学设计创新大赛评审标准
标准 |
细则 |
1.学情与目标 |
根据课程目标 , 结合准确的 学情分析，描 述学生在课程 结束后能够 达成的教学要 求。 |
1.1 阐述课程目标如何贴合本校办学定位和专 业人才培养目标，价值塑造、知识传授、能 力培养等如何有机融合。结合课程特点和学 生实际，深入挖掘课程思政元素，并自然融 入所选教学节次当中，能体现出盐溶于水般 的课程育人，在教学内容、过程和评价等方 面有 良好的实施效果。 |
1.2 结合课程特点准确描述课程总体目标与 所选教学节次教学目标， 内容具体，逻辑清 晰，能够体现如何通过考核来检验教学的有效 性。 |
1.3 基于教学目标对学情进行恰当分析， 明确 阐述所选教学节次采用混合式教学改革需要解 决的课堂教学真实问题。 |
2.内容与资源 |
围绕学习目 标提供形式 多样、逻辑清 晰、线 上 线 下划分合理 的学习材料 。 |
2.1 强调以学生发展为中心，阐述引导学生达成 学习目标的教学理念和教学路径，科学合理地 选择和组织课程内容，凸显“ 两性一度”，充 分 体现混合式教学优势。 |
2.2 阐述教与学活动中使用各类教学平台、资源 、工具的教学设计理由，体现恰当性、合理性和 必要性；优先选择国家智慧教育公共服务平台 中的优质资源（慕课、虚拟仿真资源、数字教 材等），结合本校实际情况 重构课程内容。 |
2.3 内容与资源体现前沿性、时代性和多样性， 体现学思融合、产学融合、跨专业能力融合、项 目实践融合等。本科课程聚焦新工科、新医科、 新农科、新文科建设，加强基础学科人才培养， 着力造就拔尖创新人才；高职课程聚焦以职业能 力为导向的课程建设，强调工学结合，校企合作 , 深化“三教改革 ”，融入新技术、新工艺、 新材料、新设备、新知识。
|
3.过程与方法 |
|
充分利用学习 资源、合理安 排学习内容， 学习 活 动 能 支 持 学 生 的 互 动和参与 , 体现主动学 习，达成既定 的学习目 标 。 |
3.1 合理安排课内、课外教学活动，学生学习 负担适度，有证据证明有效开展了线上与线 下密切衔接的全过程教学活动。本科课程加 强研究型、项目型学习，注重培养学生解决 问题、深入思辨等高阶思维能力；高职课程 加强“项目教学法 ”和“教-学-做 ”一体化的 工学结合教学， 注重培养能工巧匠、大国工 匠。 |
|
3.2 运用适当的数字化教学资源和工具，创新 混合式教学的方式方法， 能进一步凝练形成 混合式教学模式。 |
|
3.3 有证据显示多途径提供及时的学习活动支 持，如学习引导、答疑互动等，增进师生互动 、生生互动、人机互动等。 |
|
4.评价与反馈 |
|
形式多样、循 序渐进，充分 体现过程性评 价， 为 教 师 跟踪学生学 习 进展提供 |
4.1 评价方式多元，评价手段契合教学目标，强 化促进教学目标达成的探究式、论文式、报告 答辩式等作业评价方式，加强非标准化、综合 性等评价。评价严格，具有科学合理的学习评 价方法和标准，对提高学生学习成效有明显促 进作用。 |
|
支持，注重使 用数据或材 料证明混合 式教学效果 。 |
4.2 线上、线下学习评价连贯完整，系统收集过 程性和结果性数据，开展基于数据的教学诊断、 教学反思和教学改进，过程可回溯，反馈及时， 有效解决了教改重点问题。 |
|
4.3 有效达成教学目标，学生的专业认同感、课 程参与度、学习获得感、数字化学习能力、课程 及教师教学满意度等方面产生了良好的效果， 并提供科学合理的佐证。 |
|
5.特色创新与影响力 |
|
课程设计新颖 独特，有 较 大的借鉴和 推广价 值。 |
5.1 在价值塑造、知识传授、能力培养等方面一 体化设计，能够充分体现课程的育人理念和特 点，富有科学性、思想性、时代性，专业特色 鲜明。 |
|
5.2 在学情与目标、内容与资源、过程与方法、 评价与反馈等方面提出了具体举措，具有较强 的针对性和可操作性，课程设计和做法具有独 特 创新。 |
|
5.3 具有一定程度的示范辐射与推广价值，为其 他教师开展课程教学改 革与创新，提供理论参 考和实践借鉴。 |
|
